Crucigrama.

Horizontales.
1. Investigador que ha mostrado que los niños pueden hacer uso de los patrones de sonido asociados con cadenas de letras al aprender a leer.
2. Programa diseñado para enseñar a los niños un amplio conjunto de estrategias implicadas en la comprensión de material escrito.
3. Autor de la frase: “toda práctica educativa es siempre una teoría del conocimiento puesta en acción.”
4. Considerado como un proceso de aprendizaje “natural.”
5. Este componente incluye el canal y todos los elementos lingüísticos, paralingüísticos y no verbales que intervienen en el hablar y en el escuchar.
6. Plan que al consumarse la independencia ignoró las cuestiones educativas, dedicado como estaba a un arreglo político a corto plazo y no a un programa de gobierno.
7. Diputado que indicó que la libertad de enseñanza protege la inteligencia y viene a ser la garantía del desarrollo de tan preciado don.
8. Escritor fecundo de buen gusto literario, censuró la pedantería de las gentes de su tiempo (1792-1853), pedía respeto al derecho de propiedad, porque “es condición esencial para el goce perfecto de un bien, la seguridad de gozarlo para el goce perfecto de un bien, la seguridad de gozarlo para siempre”
9. Autor de escritos (bosquejos) donde narra la vida y actividades del docente después de instaurada la república y la pésima condición de sus vidas.
10. Lectura que nos habla de una maestra que utilizaba el primer mes de trabajo en la maduración de sus alumnos y que las otras maestras veían como pérdida de tiempo.

Verticales.
1. Autor que afirmaba que el aprendizaje también es un motor del desarrollo cognitivo, y no solo a la inversa.
2. Componente del aprendizaje que no suele estar presente en las reflexiones cognitivas, pero que, sin embargo resulta esencial hasta el punto de que sin él no creemos que pueda darse realmente el aprendizaje.
3. Psicología que estudia la conducta humana tal y como se produce en sus contextos naturales, así como las relaciones entre conducta y entorno, con objeto de producir descripciones detalladas que permitan un análisis cuantitativo.
4. Es el estudio comparado del comportamiento, y consiste en ampliar el comportamiento de los animales y de los hombres todas aquellas interrogantes y métodos ya de uso corriente en todos los demás campos de la biología después de Darwin.
5. Inicio de la adolescencia y se caracteriza por los cambios físicos y emocionales.
6. Etapa donde los niños están ávidos de modelos y los buscan en sus padres, en sus madres, en sus maestros(as) y en sus amistades.
7. Describe como los niños se adhieren a sus propias ideas científicas incluso cuando la experiencia les demuestra que son incorrectas.
8. Describe el conocimiento matemático que tienen la mayoría de los niños al llegar a la escuela y sugiere que a veces se plantean problemas porque los niños no relacionan este conocimiento con el lenguaje de las matemáticas escolares.
9. Autor que ofrece en Teaching and learning primary scince, algunos resúmenes prácticos de lo que se puede esperar respecto al trabajo científico de niños a diferentes edades.
10. Mediante ésta el maestro puede darse cuenta de que tanto han aprendido sus alumnos y valorar i debe hacer algunos ajustes en su manera de trabajar.

Planeacion.

En la planeación del tiempo, creo que no me salio como se esperaba, ya que en la organización que yo tenía tuve que modificar algunas cosas, en la tercera actividad donde se suponía que los niños tenían que escribir una noticia con el fin de elaborar un periódico grupal, supuestamente se tenían que formar equipos de cuatro personas y pedirles que escojan un tema para su noticia que podía ser un suceso de la escuela o de otra parte. Para organizar los datos se tomaría de referencia el formato de la página 181 de español actividades.
Esta actividad se tuvo que dejar de tarea, ya que el tiempo no fue el suficiente para poder llevar a cabo, y por ende la última actividad tampoco pudo ser realizada, hasta el día siguiente.

Presentación de un problema y su solución en una esuela entre pares

PROBLEMA: Se presenta un traslado de un nuevo maestro en el sistema educativo trayendo consigo diferentes ideas de trabajo.En esa escuela existe un maestro que al observar el trabajo de el docente nuevo no va acorde con su ideología.Prestándose diversas situaciones en las que ambos entran en conflicto llegarse a ponerse violentos.

SOLUCIÓN (1) Sería conveniente que si ambos no han podido entablar una conversación adecuada y sin pleitos intervenga otro compañero del sistema para que sea un intermediario entre ambos para que puedan llegar a un acuerdo.

SOLUCIÓN (2) Si se ha tratado de integrar un intermediario para que puedan entablar conversación y no funciona seria conveniente que si esa escuela cuenta con un turno vespertino sea integrado hay el maestro nuevo.


Integrantes del equipo:

-Ana Karen Ramírez Yáñez
-Juan Ramón López Ramos
-Glen Oary Álvarez Jiménez
-Felipe Ávila Urzúa
-José Juan Cruz Sánchez
-Héctor Palomino Ramos

La Conferencia.

¿QUE ES UNA CONFERENCIA?
Cuando hablamos de conferencia, nos referimos a un tipo de discurso enunciado en público, que cumple con ciertas características que lo distinguen de, por ejemplo, un discurso político, un debate, etc.Aunque la conferencia no es una exposición propiamente tal, se nutre de ella, puesto que también entrega información. Sin embargo, el contenido de la conferencia es complementado con elementos o herramientas visuales como gráficos estadísticos, fotografías, videos, etc. Por otra parte, el fin de un discurso expositivo es entregar información, mientras que el objetivo de una conferencia es convencer al auditorio de que tome una actitud activa frente a un determinado tema, como por ejemplo, que se conviertan en personas ecologistas.Elementos de la situación de enunciación de una conferenciaEl emisor (conferencista): Es un sujeto (hombre o mujer) que está investido/a de autoridad, representatividad, competencia cognoscitiva o ética sobre asuntos de interés colectivo. Normalmente es representante de una colectividad o de parte de un sector de una determinada colectividad, la que se convierte en su receptor colectivo y con la cual establece una relación jerárquica.Tema o materia: La conferencia aborda asuntos de importancia o relevancia grupal, colectiva, o comunitaria; materias propias de la res publica o ‘cosa pública’.Finalidad: Como finalidad, la conferencia busca comunicar una determinada concepción, visión o interpretación de temas y problemas que conciernen e importan a la vida de una colectividad para influir en ella, haciéndola tomar conciencia o reflexionar sobre los temas, orientándola o moviéndola a compartir visiones y metas, a tomar decisiones, acuerdos y/o a adoptar determinadas actitudes o comportamientos.Contexto y circunstancias de enunciación: La formalidad y ritualidad que enmarca la emisión de discursos públicos; su "puesta en escena", el nivel formal del habla, recursos verbales y no verbales que utiliza para tener alcance y eficacia colectivos.Puntos esenciales de una conferenciaPara preparar y llevar a cabo una conferencia, se debe tener en cuenta ciertos puntos importantes que permitirán un desarrollo exitoso de su ejecución:Control de tópicos a abordar en el discurso: Toda conferencia debe amoldarse al público al cual va dirigida. Armar una estructura orientativa paso a paso, colaborará en el desarrollo de nuestra exposición. Si pretendemos dar ejemplos que requieren de esquemas o gráficos, podemos ayudarnos con transparencias o folletos adicionales para que el auditorio siga cada tema sin distracciones. Evitar la lectura: Al leer lo que queremos exponer durante la conferencia, corremos el riesgo de aburrir y adormecer a la audiencia, aun cuando esta domine el tema que abordamos.Control de voz y punto de contacto visualControl del tono de voz: Debemos tener en cuenta que los matices que podamos incorporar a nuestra conferencia, están relacionados con la acústica y la preparación técnica de la sala (micrófonos, amplificadores y cualquier otro elemento que colabore en el desarrollo de la conferencia). Las personas encargadas de estos detalles técnicos, pueden entregarnos la información sobre las características del espacio donde se desarrollará nuestro discurso. El objetivo es lograr que todos los asistentes oigan nuestro mensaje. Para exhortar o llamar la atención en algún tópico, podemos elevar el volumen de la voz, pero con la precaución de que no resulte un tono agresivo.Control del punto de contacto visual: Debemos procurar que el público se sienta importante. Para ello podemos usar la técnica de dirigir la mirada hacia todos los sectores de la sala de conferencia. Muchos conferencistas cometen el error, por nerviosismo o falta de experiencia, de hacer foco solamente en un área del auditorio en desmedro de las demás.Lenguaje corporal y trato respetuoso con el públicoControl del lenguaje corporal: Desde el comienzo de nuestro discurso, debemos manejar con moderación nuestra gesticulación facial, los movimiento de brazos y manos. Si realizamos giros bruscos, corremos el riesgo de que nuestro discurso repercuta negativamente en el auditorio o, en última instancia, no lograremos convencer con nuestros conceptos. Si consideramos la posibilidad de desarrollar todo el discurso de pie, eso dará un perfil dinámico a la conferencia. Trato cuidadoso y respetuoso de la audiencia:Durante el desarrollo de la conferencia, debemos mantener un trato cuidadoso y respetuoso con la audiencia. Para ello debemos evitar dirigirnos al público mediante el tuteo. Esta conducta permite establecer sin ambigüedades la relación asimétrica entre emisor y receptor que domina todo discurso enunciado en público.